剎那

月光色的狼獨步而來坐看山月丸掛冷冷如冰

墨夜色的月孤懸山巔顧盼風華隱動狼蹤如嘯

【毒語錄】增加中

１

志勇：這家SUBWAY服務態度真的很差

東衡：自從我開始做服務學習，人整個變得很有同理心啊！我每次點餐都以為我在喜憨兒麵包工坊（掬淚貌）



２

良浩：你覺得我要看吉本芭娜娜的書嗎？

東衡：你不能先只看一本就好了嗎？



３

東衡：吉本芭娜娜的書很淡很淡，淡到連我都會想睡著，更何況是你

良浩：只要是你不喜歡的都會讓你睡著吧！

東衡：沒有啊，我每次上道教原都醒著耶！



４
東衡：結果鄧毓浩下個禮拜應該就會回來了吧！
良浩：聽秀蘭姐說是這樣希望，好像是禮拜二去開刀
東衡：我還以為是健康減查而已
良浩：希望是下個禮拜就可以回來的情況
東衡：那我們等下去買便利貼，發給大家寫貼在老鄧門外，他回來的時候一定很感動呀
良浩：好啊！這樣感覺不錯
東衡：結果阿貴想說，欸～那我也沒事去開個盲腸好了，想說會不會如此盛況空前
良浩：我想後來是只有黃翊斌寫給他吧！

５
下課
東衡打手機給良浩：你有來學校嗎？
志勇打手機給良浩：你來學校了嗎？
翊斌打手機給良浩：你有出門了嗎？

夢

睡吧！我的夢



那麼甜

像糖

那麼苦



彷如現實

失眠

身體已經疲憊

靈魂還醒著

眼色已經瞎盲

目光還凝望



愛情已死

眷戀還活著

邊境漂流讀書心得

       賴樹盛的邊境漂流一書，記錄作者於泰緬邊境進行海外志工服務的情形與心得；以個人探索為出發點，關懷人群的公民責任為主軸，將五年多的泰緬邊境志工生涯書寫成此書。全文共二十九篇散文，數十張彩色照片，以圖文並茂的方式向讀者傳達邊境漂流的世界。

        讀畢此書，我覺得泰緬邊境的難民或少數民族生活著實辛苦異常，但是在這樣嚴苛的環境之下，他們仍不放棄教育，努力在巨大生活壓力的夾縫中傳承自己的文化與知識。其中一幕場景深深觸動我，教室裡只有學生趴在地上用擦了百遍的練習本和短到不能再短的鉛筆學習寫字，可是老師卻不見蹤影，因為老師必須去市場上販賣東西賺取錢財，才能替大家購買鉛筆與簿本。教室裡的學生，沒有人強迫他們必須待在裡面，可是他們展現出來的學習欲望卻如此強烈；市集上的老師，用勞力賺取的微薄財務卻又投入沒有薪水的教育事業，他們以一種無私的精神在傳成教育以及文化，同時也傳成一個族群堅毅的強韌性格。願意學的人便成為學生，願意教的人便成為師長，這句話令我感動，在更深沉的背後，我們也知道這些無私的師長用學校這樣的地方保護著這些孩子，使他們不必流落街頭或者遭遇更大的危險。教育愛常常是我們在教育學程裡接觸到的，它是教育的本質與中心思想，而泰緬邊際的這些師者，不僅只是傳道、授業、解惑的領航人，更具有偉大情操的教育愛；這是令我久久不能忘懷的感動。

        我覺得本書最重要的一點便是作者所強調的態度，到底是我們從事志工服務時所抱持的態度為何？作者用泰國官員的話，希望作者如果也曾在泰國感受到一絲屬於他們人民的善意，回到台灣後也能以此對待他們的國民；可是當我們平常面對那些外籍勞動工作者時，我們看待他們的眼光是否真的一樣呢？這令我想起了席慕蓉在詩中所說，當你獨自前來，我們可以成為一生的摯友，可是當你隱沒人群，卻又恢復冷漠以對。我想志工服務所抱持的心態，不應該只在於志工服務學習時才存有，而是要將這一份心態帶入日常的生活之中。作者用另一個男孩所說的話來驚醒我們，台灣的人是不是都很有錢，因為你們每個人有昂貴的手機跟相機，並且一直對我們拍照，說要記錄我們的生活，我長大之後也要變得有錢。當我們拿起相機記錄別人的苦難時，我們所抱持的心態是什麼，是來一場苦難的導遊觀光，沿途紀錄值得紀念的風光，以供往後可堪炫耀；還是為了傳達他人這裡的苦難，希望大家能有所幫助，一起改善他們的生活。我覺得志工服務的心態誠如作者所說，不應該是抱持著炫耀與施捨的快感、優越感、滿足感，而是在服務之中學習，去體諒他人的痛苦以及互相幫助才對。

        在閱讀邊境漂流之前，我覺得如果我們需要幫助別人，諸如捐款或者參與志工服務，當然應該先幫助自己國家的人們。因為近處失火，卻跑去遠處救災，實在太不符合人情，而且也顯得做作、沽名釣譽。甚者，孔子說愛有差等，我們沒有辦法愛路上的陌生人向愛自己的父母親一樣，既然愛有差等，那麼如果同樣是一份助力，我們為什麼不先幫助近在眼前的自己的同胞呢？我原本是抱持著這樣的觀念。不過作者引用妙贊法師的話做為之所以去泰緬邊境做志工的理由，令我震懾，事的許多事情其實也就不過如此，只因為「當下，我聽到了，看到了，想到了，所以我的手也到了；這不需要什麼大道理，只因為生命自然而然的給了我一份付出的機會。」

志勇SAY

東衡：「所以江志勇把我們的生日禮物摔破了。」

良浩： 「是江志勇把我們送給翟運萱的禮物摔破了，而且他現在在使用它的內瓶。」

東衡：「那翟運萱現在用哪個杯子？」

良浩：「她現在在用她愛用的UNI」

東衡：「所以江志勇把我們的生日禮物摔破了。」

良浩：「是江志勇把我們送給翟運萱的禮物摔破了，而且他現在在使用它的內瓶。」

志勇說，我們要學會鼓勵自己，才能給自己正面的力量。

方法：你（名字）＋正面特質和事實描述＋我覺得（讚美詞）

所以我做了練習：

例一：東衡，你是個（正面看起來）很胖的愛吃鬼（事實），我覺得你很了不起。

例二：良浩，你是個（正面看起來）很高的長痘痘黑人（事實），我覺得你很厲害。

例三：翊斌，你是個（正面看起來）頭很大的衰人（事實），我覺得你真的很有才華。

例四：俊翰，你是個（正面看起來）很像老鼠的小朋友（事實），我覺得你的頭髮真的很好摸。

例五：雞腿，你是個（正面看起來）像球一樣的戀愛中胖女人（事實），我覺得妳真的很胖。

志勇說：大家都來練習這個簡單的鼓勵句法

關心是要讓別人感受到、覺知到才是成功的

一句簡單的好聽話可以給予人意想不到的鼓舞力量

可是為什麼我覺得我沒有被鼓勵到的感覺

Day 2 故事之間

從故事開始以前

        「從前從前，有個女孩叫做小紅帽……」每個故事都有屬於它們的人物，而每個人物也都有屬於他們的故事，或許故事與故事的集結便是一部歷歷如繪的人生。

        第二次到立心，又晚了騎機車的江志勇和翟運萱半小時；放好東西準備面對小朋友時，他們以及兩個生面孔的輔導員已經和幾個孩子分據一張長形大桌了。如果不是早知道立心裡有替代役的服務人員，不然這兩個理著平頭、鷹眼駻眉的男子還頗像剛從哪個監獄裡放出的受刑人。而我跟李良浩今天的任務是聽小朋友們說故事書的大意或者念故事書，說的好、念的好的就給他們記點，這些點數會成為小朋友們每個月兌換獎品的票券，所以我們今天的工作儼然也像是散播歡樂的散財童子。

        念故事書的時間還沒有到，小朋友們還在教室裡努力寫功課，我們則是很愜意的坐在預定的故事書區，有著繽紛色彩圍繞的三面沙發以及一張圓桌，簡直是下午茶的悠閒場所。我們揣想著等會一一上門的故事，突然卻對大野狼有了爭論。

        「所以小紅帽裡面的大野狼到底有沒有吃掉小紅帽？」我問。

        「有吧！最後獵人來了，把小紅帽跟奶奶救出來，還把石頭縫進大野狼的肚子裡。」李良浩信誓旦旦的回答。

        「我以為是獵人在小紅帽要被吃掉時，及時救了她。而且把石頭縫進大野狼的肚子不是七隻小羊的故事嗎？」我反問。

        一時我們兩個人都困惑了，就在完全不得其解時，便招手問了在一旁閒晃的小男生。

        小男孩的語氣興奮極促，彷彿他是那個範疇的專家，「小紅帽一開始被大野狼吃掉了，後來獵人把她的肚子切開救出奶奶跟小紅帽。」

        「那三隻小豬裡面的大野狼呢？」我又問。

        「牠被煙囪的火燒跑了！」小男生以一種不容質疑的權威像我們公布這件事實。

        突然下課鐘響了，我們的童話達人飛也似的跑回教室去，而一群小朋友像無頭蒼蠅般亂竄了出來。靠近小孩子的時間，總讓人不禁覺得時間以一種活潑的步調忽快忽慢飛逝著；抱著相當於自己身高三分之一的童書，我們的第一個顧客上門。

 

第一個故事，王七學法術

        在立心面對一群小朋友，不由得再三驚訝的就是有些孩子多麼小、多麼輕、多麼稚小嬌幼。第一個來念故事的小女孩，一開始還有點害羞，想念給督導大姐聽，在督導告訴她只能念給我們聽之後，竟然是在我們兩個之間孫子點兵選了起來，不枉費我把笑容燦爛得只差沒裂到耳後，我得到了第一個顧客。她準備要說的大意是「王七學法術」，對於小朋友而言，所謂短短一篇不到百字的故事大意，幾乎等於在默背內容。原本王七是一個一味想學仙術，卻絲毫不肯付出勞力去苦練修行的庸人，以為學到了師父能穿牆越壁的咒語，便足以街頭賣藝，賺小錢營生，遂辭別而去，最後發現自己的膚淺早已被師父識破，而傳授假咒語罷了。不僅沒有賺到錢，還當眾出糗，更一頭撞上堅硬的石牆，腫了個大包。沒想到小女生對於故事的前情說的瑣碎不清，唯獨最後撞牆的慘狀特別記得，說的時候還幸災樂禍、呵呵的笑個不停。孩子的純真似乎讓他們更容易走進故事裡，一點小事便可以逗得他們哈哈大笑，樂不可禁。而長大後的我們，往往只埋首鑽研於諸如寫在故事後的寓意，「王七告訴我們一件事，只想不勞而獲的人，是獲不得任何回報的……」。深意固然重要，內涵誠然可貴，但有時候我們太在意每件事背後的寓意或者淺台詞，卻往往忘了單純享受與感覺的快樂。

 

第二個故事，目蓮救母

        第二個小女生要說的故事大意是目蓮救母。

        小女孩的聲音幾乎像是在顫抖，說大意時眼睛也並非看著我，雖然東方人在有些時刻並不習慣與人眼神相視，可是她眼神上下飄移唯獨避開我的視線，讓我感覺到她的緊張。為了避開我的視線，她用側臉面對我，讓我可以仔細端詳她側臉的五官，我想她的母親應該是新移民；當你想隱藏或躲避什麼時，只是洩漏了更多的另一面。

        目蓮救母的故事曾經是令我很感動的故事，可是如今翻看這本故事書，我覺得裡面好多地獄的場面讓人覺得害怕，是幼小的我懵懂無知，有初生牛犢之不畏，還是長大的我太舉步維諾，思慮太繁？我一開始以為這小女孩生性害羞，不過督導說她霸起來也是氣勢如虹，要潸潸落淚的速度也不遜任何人，只是習慣先試探每一個陌生的環境與人物；而她的母親據說潑辣的不容任何人欺負。

每一個孩子在挑選故事書時，到底是怎麼如何選擇的呢？只是單純的選擇沒有看過的、有興趣的，還是只因為精簡短小淺薄易懂，一如我們總喜歡錢多事少離家近的閒缺。這個女孩的母親確實是越南人，以一個外籍人士的身分來到台灣，如果進入的是一個不友善的社群，不就恰如目蓮之母身處地獄之中受到折難的處境嗎？她母親的脾氣和性格之所以如此，是不是為了在陌生的環境中保護自己與孩子呢？所以這個小女孩是否也想如書中的目蓮一樣，有朝一日拯救母親免於水火之中嗎？ 我覺得我有時候想得太多了，唯一可以肯定的應該是，他人的人生既不可預知，亦難以揣度！

 

第三個故事，小白兔與青蛙

        我們的童話達人抱著書來時，我以為他也是要來說大意的，沒想到他卻是要來念故事書的。因為低年級都還不太會看國字更遑論說大意，只要逐字念完故事就可以記點了；所以我們的童話達人是低年級，童話世界的權威與年齡並不成正比。由於我們在稍早一點聊過天，他好像就覺得我們彼此之間和別人比較不一樣，想要攀關係先插隊起來了，不過要他照順序來念故事，他倒也是乖乖的，還會告訴後來的人，「大哥說我是第二個，所以你是第三個，排在我後面」。

        童話達人有一張稚氣柔軟的臉，這裡很多孩子的臉都還嫩氣未脫，像剛出爐的烤麵包，溫柔綿軟。故事裡的小白兔出門遇到了很多好朋友。剛剛童話達人也是到處晃來晃去。好心的青蛙還提醒他要早點回家，因為今天會下雨。今天來立心的路上的確是也飄著雨。小白兔在綠意豐美的草地上，採花做成了花環。童話達人卻來念了故事。小白兔記起青蛙的話，決定早點回家，不然下雨就被淋濕了。童話達人把每個字都念的很清楚、鏗鏘有力，每個字聽起來都像豆大的雨滴跳躍著。小白兔一路上注意到許多美麗的風景，覺得心情開朗，好不快樂。童話達人其實只看著國字旁邊的注音在閱讀的，畢竟他只是低年級。小白兔才剛回到家，天空就下起雨來了，他很高興聽了好朋友青蛙的話早點回家。督導說，童話達人在小孩子中人緣並不好，常常進遊戲室不到兩分鐘就哭著出來了。

 

第四個故事，虎姑婆

      我的第四個顧客在我的第二個顧客到地獄避開眾多凶悍鬼差拯救母親時，一個女輔導員來到他面前，「過來！」那輔導員面無表情、嚴厲而短促的命令他。在他被帶走的剎那，我覺得目蓮救母的故事瞬間栩栩如生。

        當他過一陣子安然無恙的回來時，我著實為他鬆了一口氣。他也是低年級生，而且是一年級，所以念起故事來非常的慢，每一個字都像初放晴後屋簷下的雨漏，隔了很久才滴下來。有時候他不太確定某個字的發音時，我會自以為和善的告訴他，但當他愈念愈不肯定，便把書本收得更傾斜，以至於我幾乎看不見內容，最後我甚至是需要站起來聽他念課文了。雖然很有趣的自動跳過了諸如「啊」、「吧」、「呢」、「哪」的語氣詞，可是我覺得他很勇敢的把整個故事念完了；畢竟國父說把一件事情徹頭徹尾的做成功，就是做大事「哪」！

        其實我們在結束後討論時，都覺得今天另外三位國北師的女生態度很兇。反而兩個看來兇神惡煞的替代役男，倒是出奇脾氣溫和、有耐心。雖然一開始督導都告訴我們要對小孩子兇一點，不然他們可能會柿子挑軟的吃、爬到頭上來。不過也許是我這兩次並沒有直接對小孩子進行一對一課業輔導，所以我覺得其實不需要一直使用嚴厲的權威對待他們，也可以得到有效的溝通。我覺得督導雖然感覺好像很兇，所以小孩子們會怕她，但是她講話的語氣其實並沒有很嚴厲，只是往往問的時候很切中要點，而且多半是關心，因此孩子們也很喜歡跟她交談。那三位國北師的女生應該是已經比我們在這工作更久了的，但似乎是有人聽到了對於小孩子使用關於「錢」的威脅或抱怨，我不知道是因為一對一的輔導真的需要如此的手段，或者長期的第一現場授課出現疲乏，甚者有其他原因，這都有待更長久的觀察，一時不能做出定論。只是我覺得秉持著教育之中教育愛的精神施教，不是諸多教育學程裡最重要的中心思想嗎？這個問題彷彿石頭落入井中，沒有得到一個答案，卻在我心中漾起層層漣漪，環轉無休。

 

故事之外的故事

        今天是使用平時說故事的點數兌換獎品的日子，我們一進去便見到一箱箱的維力炸醬麵還有許多像是獎品的東西，小朋友的雀躍亦是氾濫的漫延著；像是童話達人很得意的告訴我們他用了很多點數換了一整組的多啦Ａ夢系列。放學前是孩子們騷動的高潮，所有孩子們在中庭集合著，等待社工一聲令下的放學，各個蓄勢待發，回家像一場百米短跑的競賽。

        這個時間剛好最適合我們認識小朋友，有像顏清標一樣身材福圓、手插口袋、灰色外套掛肩，年齡小一心智卻有小六的老派小大哥，正不悅的走來走去，又不知是怎樣的心情不佳。有穿著橘色套頭針織毛衣，據傳就是會使用指甲張牙舞爪反擊社工的小霸王，我們不禁和督導紛紛討論如何擒拿降伏他。東東一直跑來跑去，城城卻是哪一個我認不出來，威威我也沒有看到，我們戲稱他們是立心的東城衛（記得是某部偶像劇或漫畫裡的組織吧！）翟運萱第一次來輔導遇到的小女生，有時候自己讓人叫她「小梅子」，有時又不喜歡人家這樣叫她。她姊姊我們就姑且私自稱為「大梅子」，行事作風都隱然有海派的俠女風格，而且像一部活生生的吉光片語；江志勇輔導她寫功課到一半，大梅子突然要把鉛筆換成原子筆來寫，志勇遂問她萬一寫錯要怎麼擦掉，「用頭腦擦啊！辦法都是人想出來的嘛！」。她們姊妹倆似乎都沒有交保證金，但是小梅子雖然得不到任何記點還是來念了四個故事。至於我們第一天遇到，將一整套百科全書搬下書架又禮貌放回原位的男生，我私自稱他「有為青年」。有為青年是這裡的ＶＩＰ，在他之上有三個姊姊也都待過立心，溯源追起，甚至比輔導我們的督導還更早出現在立心。

        大抵有人的地方就有故事，每個故事都有屬於它的主人翁。如果有個故事的場景，一個一個孩子領著一袋一袋白米回家，我會以為那裡發生了甚麼災難。因為在我的生活經驗裡，白米的發放應該都是為了滿足最低的生活所需吧！然後我看見有為青年拿著領到的一包白米走出立心……

Day 1 彈指之間

        晚上洗完了澡，我開始剪指甲。其實從昨天就覺得我該剪指甲，今天一早還特地帶了指甲剪出門，只是一直找不到空檔，而在公車上喀拉喀拉的剪指甲，這種俗不可耐的事情我也做不到。之所以一直惦記著自己的指甲這件事，是覺得今天要到立心去面對一堆小朋友，首當檢視一下自己的身教，懶的剪指甲是我的生活弊病。

        下了課到立心已經四點半左右了，而且這是我第一次到立心；其實立心離我家不遠，步行只有十分鐘的路程，而且我有好幾次來到這附近，但不是有事要去樓下的富邦銀行，或者因為學測在隔壁華江高中赴考，不然就是因為防空演習被困在對面的麥當勞一個小時。穿越一個做為區隔的門面，右方通往廁所並設有飲水機，左方則是立心社工們的辦公室，格局粗略看來兩間教室、一個中庭、一間遊戲室，而中庭又規畫了一個讀書區和可以做為講故事區的活動區域。雖然是雨天，但是裡頭孩子們的心情似乎不受影響，或許總是隨著四季更迭、天氣陰晴寒暖而悲喜的我們，反而是太被物役了的。同組的江志勇和翟運萱已經先到了近兩個小時，督導很簡單的向我們說明了一下工作，由於輔大的同學似乎比我們更早到，所以他們先負責了大部份的輔導工作。翟運萱一開始似乎徵招了一個小女孩，陪她寫作業，後來又變成負責聽小朋友們講讀故事書大意，幫忙記點的親切大姐姐，一時讓我想到幼幼台的水果、蔬菜、昆蟲之類的各種姊姊；喜歡小孩的她在裡面如魚得水，並且很享受這種氛圍。

        我跟李良浩今天的工作則是和江志勇一起整理讀書區的書本，督導吩咐我們其實不用特意整理書目，主要是要修補那些破損不堪的書籍；但我們還是在順手之虞整理了一番，對此很有成就感。很多童書、幼教、益智類的書籍勾起了我們的回憶，有許多書我們小時候都曾閱讀過，雖然現在那些書早已轉讓或贈人，只是當再度發現那些熟習的書本時，才會發現有些東西並不隨著有形的物體移轉或消散，而是在記憶裡或者智慧中成為童蒙時期最初的沃土。發現一本本書，想我幼小時也曾稚手翻閱，頓時就有了溫馨懷念的感覺。一開始覺得這些孩子對待書本真粗暴，可是回想我童年那些書籍的殘破，其實有過之無不及。這些破卷殘書讓我想起蘋果樹的故事，小男孩來了，小女孩也來了，蘋果樹以自身的僅存有求必應，終於只剩下斷幹餘根，但孩子有一天仍是回來了，相對欣然。這些書本就是那無私的蘋果樹，而我們現在像那個回來的孩子，報著感恩的心撫觸著它遍體斲痕的溫柔。

從書籍的殘破程度來看，不難揣測孩子們閱讀的喜好，中國民間故事跟神話故事是最受歡迎的種類。而書籍的涵蓋範圍從偉人傳記、百科益智、恐龍圖鑑、啟蒙書籍到哈利波特應有盡有，種類繁多，甚至還發現了劉墉的套書「我不是教你詐」等對於小學生較為艱深一點的書籍。小朋友做完功課之後便跑出來借書，有的活潑好動，在書櫃上爬上爬下，或在讀書區滾來滾去，需要百般喝止。有的則是醉翁之意不在酒，來借書是個愰子，想找人聊天倒是真意。

其中一個小朋友，一開始把整套百科全書都從架上拿了下來，由於是剛整理好的，而且有些小朋友只把書拿下來卻不翻看，徒增雜亂，於是我們便詢問他為什麼要把整部書都拿下來，其中不免帶著一點質問的語氣。沒想到他卻語氣謙順而且很有禮貌的告訴我們他想找一樣東西，翻完之後會把書籍歸回原處。我覺得這是我們需要反省的地方，不應該先入為主的認為每個小朋友都是來添亂的，雖然適洽的制止有的小朋友不守規矩是合宜的，但有時候我們也因此忘了對於小朋友的尊重。

由於小朋友的不怕生以及活潑多語，今天也聽到了一些有趣的童言童語。一個小女孩問翟運萱的名字是誰取的，翟運萱便回答是爸爸；結果小女孩接口便是「所以你是單親」，令翟運萱哭笑不得。率真之中有一種銳利，又讓人不免一驚。這個我們覺得應該婉轉探討、避免碰觸的申論題，在孩子們的世界裡只是一個單純而鐵錚錚的事實，一個是非題。

「大哥，你幾年級？」另一個小孩問江志勇。小朋友對於不熟悉的我們倒是都很親切的叫著大哥、大姊。「我三年級」江志勇這麼回答。一時我發覺旁邊側耳監聽的小朋友們之間，湧起一種曖昧而興奮的氛圍，就好像有人都要脫口衝出「我也三年級」或者「我比你大一年級」的話語。「我大學三年級」不知道是不是意會到這種氛圍流動的江志勇補充了一下。此起彼落，有一句、沒一句來自小朋友的探問充斥著服務的兩小時，那種把握機會閃身之間也要向你說上幾句的精神，令人折服與不解。

大概是因為童稚的活潑爛漫使然，但回家的路上我突然覺得他們會不會是因為有一點，寂寞。

在立心樓下與組員分手道別、各自回家前，我們有點雀躍的交換今天所遇到的事情。談笑間，揶揄著對於比較可愛的小朋友總是多一點笑臉或者多一些縱容，不由得多一些耐心與多一些專注；可是我隱約覺得這樣有點不公平，但是也是人之常情吧。

回到家，言談間與父母分享著短短兩小時的經歷，老爸無意間說出「那些小孩子本來就比較難照顧、比較有點問題的小孩子」但我覺得不是，因為真正有問題的應該是孩子的父母，無論有甚麼樣的苦楚，都是因為他們沒有辦法發揮照顧好孩子的角色功能，所以才會讓孩子來到這裡。父母或監護人陪伴他們的時間太少了，父母缺席的童年是一個怎樣的童年？沒有血親至愛呵護關注的寂寞是一種怎樣的寂寞？並非要批判這些孩子的父母，而是這些孩子不應該因此而被標籤化、被歸類成「難照顧」、「有問題」的孩子。想到今天的教育社會學課堂上講到，學校教育就是一個把不公平合理化的地方，我們給予某些孩子較多的期望，卻對某些孩子普通照看，而那些被寄予較高期望的孩子通常就獲得更多的資源，也愈容易成功。我認為這樣很殘忍，還沒有步入社會那錯綜麻密、糾纏牽扯的人情世故網絡中，有些像是原罪的東西，便如同身分證明一樣的標籤在孩子的身上。外貌也好、家庭環境也好、資質好壞也好，我想我們自身可以做到的是，平等一點的對待他們。

剪完指甲，看著倒出來的指甲屑，我們和這些孩子的遇合與相處，就好像指甲的長成一樣，彈指之間，我們離開，而他們遇到下一批人。但我們應該期許的是甚麼呢？《邊境漂流》裡面賴樹盛提到，服務學習的所秉持的態度不應該是輕浮的施捨與炫耀；我想我們的態度應該是彼此學習，並且一起成長吧。